为做好普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作，我校不断研究创新，积极探索课堂教学模式变革，提出了以“学生为主体，教师为主导，多种教学方式并存”的“5+1+N”课堂教学理念，深入推进“大单元学历案”教学，提高课堂效率，落实学科核心素养。

　　2024年4月16日，曲靖市第二中学高一年级陈红林老师在崇真楼三楼318录播教室展示了一节《机械能守恒定律》的示范课。

　　《机械能守能定律》选自人教版必修二第八章第四节，本节内容含量大、理论性强。但是陈老师却衔接得恰到好处，在讲练结合中深化了教学重难点，准确、简洁的教学语言使得课堂高效且生动。他通过多个具体实例，说明势能和动能，引导学生猜测动能和势能相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，由定性分析到定量计算，逐步深入，从而得出结论，通过应用使学生领会“机械能守恒定律”在解决实际问题时的优越性。本堂课师生互动充分，在学习过程中真正落实了目标问题化、问题情景化、学生主体化，科学探究的基本要素在这节课得到了充分且自然的体现。

　　本节课主要设计了三个主要的学习活动：

　　一、当堂检测，温故知新：以“滑滑梯”的情境出发，学生书写重力做功表达式、动能定理表达式以及二者之间的联系。既是对前节内容的巩固也是在为本节讲解“机械能守恒定律”埋下伏笔。

　　当堂检测，温故知新

　　学生课堂检测作答情况

1. 植入物理学史，追寻守恒量：通过物理学史——伽利略理想斜面实验与学生碰鼻实验相结合，从定性分析到定量计算，引导学生观察并思考其中的守恒量——能量。

　　学生演示“碰鼻”实验

　　学生展示

　　陈老师补充解释

　　        三、实例分析，突破重难点：通过对射箭运动、跳水运动、单摆运动等生活实例的分析，带领学生归纳总结“动能与势能相互转化的规律”，从而构建“机械能”的概念。

　　实例分析，发现规律

1. 创设情境，理论推导：以小球从光滑曲面下滑和光滑小球套在水平杆上运动两个情景为例，让学生分组配合，通过计算推导出机械能守恒定律，提高学生认识，同时培养学生细心认真的能力，让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。

　　教师总结，升华知识

　　典例解析，内化新知

　　本节内容是“机械能守恒定律实验课”的基础，理论性强，对学生逻辑思维能力要求较高。为更好的引导学生，陈老师精心设计教学，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现了“物理源于生活又回归于生活”的理念。

　　学生认真听讲      

　　教师观摩学习

　　陈红林，男，本科学历，中学物理高级教师。2008年9月参加工作，任教16年，担任班主任工作13年。对工作尽职尽责，任劳任怨，长年坚守教学一线岗位，教学能力突出，教学成绩优异。工作期间一直担任3—4个班的物理教育教学工作，平均周课时16节，平均年课时680节，超额工作量，所教班级物理成绩名列前茅。其次教育管理显著，担任班主任和年级负责人期间，大事小事，体育文艺，危难险重无一不亲力亲为，坚守学校一线岗位。班级年级管理成效显著，获得同事家长的一致好评。曾担任学校物理备课组长、教研组长，曲靖市物理名师工作室成员，现担任曲靖市物理教研基地副组长，十余篇论文发表于物理核心期刊，主编参编多本公开出版的教辅资料，主持市级课题一项并已结题。多次荣获校课赛、学联体课赛、市课赛一、二等奖。2019年被曲靖市委、市人民政府表彰为“曲靖市名班主任”。